Липман, Мэттью

Материал из Циклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Мэттью Липман

англ. Matthew Lipman
Файл:MAT3- 640x480 byn.jpg


Дата рождения
24 августа 1923 года
Место рождения
Вайнленд, Нью-Джерси
Дата смерти
26 декабря 2010 года
Место смерти
Уэст-Ориндж, Нью-Джерси
Гражданство
США США


Род деятельности
преподаватель, писатель, философ






Мэттью Липман (англ. Matthew Lipman; [Нет даты!]) — американский преподаватель, писатель и философ. Основатель образовательного проекта «Философия для детей».

Биография[править]

Мэттью Липман родился 24 августа 1923 года в Вайнленде (штат Нью-Джерси). Он учился в Стэнфордском и Колумбийском университетах, а также в Сорбонне в Париже. В 1943 году его не приняли добровольцем в военно-воздушных силах из-за проблем со зрением. Липман был призван в пехоту. Ему разрешили продолжить обучение для получения степени по инженерии в Стэнфордском университете в Калифорнии. Там профессор английского языка предложил Липману две книги о годах, проведённых Джоном Дьюи в Колумбийском университете. Это побудило его записаться на курс философии в Колумбийском университете. После окончания войны он остался на год в Европе и посещал курсы философии. В 1946 году он был принят в Колумбийский университет. В 1954 году он получил докторскую степень по философии в Колумбийском университете в Нью-Йорке. Липман стал профессором философии в этом же учебном заведении. В этот период он также преподавал в колледже Сары Лоуренс и Городском колледже Нью-Йорка. Решение адаптировать философию для молодёжи возникло из его опыта работы профессором логики в Колумбийском университете. Наблюдая за недостаточными навыками рассуждения у студентов, он заинтересовался развитием логического и абстрактного мышления начиная с детского возраста. В 1969 году Липман опубликовал свой первый философский рассказ «Открытие Гарри Стотлмайера».
В 1972 году Липман покинул Колумбийский университет и перешёл в Государственный колледж Монтклер. Там он создал Институт развития философии для детей (IAPC). Он начал преподавать философию в начальных классах в Монтклере. Программа «Философия для детей» вскоре стала национальным движением. IAPC продолжает разрабатывать и публиковать учебные программы для продвижения философии для детей.
Брак Липмана с первой женой закончился разводом. Он умер в возрасте 87 лет в Уэст-Ориндже (штат Нью-Джерси) 26 декабря 2010 года[1].

Взгляды[править]

Став профессором Колумбийского университета, Липман обратил внимание на ограниченные мыслительные способности молодых студентов. Он пришёл к выводу, что для правильного рассуждения во взрослом возрасте необходимо соответствующее обучение с детства. В то время считалось, что дети до десяти лет не могут формулировать сложные мысли. Обучение мышлению не было приоритетом для исследователей и часто игнорировалось. Липман выступил против образовательной модели того времени. Она основывалась на механическом фронтальном обучении и не учитывала логические способности детей. Для решения этой проблемы Липман начал работу в качестве педагога. Он стремился формировать взрослых, способных мыслить самостоятельно. В качестве решения он предложил стимулировать детей начиная с начальной школы. Они должны были решать проблемы с философским подходом в малых или больших группах. Липман утверждал, что философское мышление полезно не только профессиональным философам. Оно применимо в повседневной жизни для решения обычных проблем.

На основе этих идей была создана программа «Философия для детей» (P4C). Она получила международное распространение. Программа способствовала культурному и социальному развитию, в том числе в неблагополучных странах. Стандартный учебный план адаптировался к социально-экономическим и культурным условиям отдельных государств. Липман опроверг предубеждение о том, что дети предпочитают фантастические занятия деятельности, требующей рассуждений. Он продемонстрировал способность детей понимать вещи не только в конкретной, но и в абстрактной форме. При адекватном стимулировании через решение логических задач дети способны осознанно использовать критическое мышление. Они могут понимать причины вещей и фактов.
После ухода из Колумбийского университета Липман посвятил себя Институту развития философии для детей (IAPC) при Государственном колледже Монтклер. Там он сотрудничал с Энн Шарп, Фредом Осканяном и Джо Исааксоном. Они работали над формированием нового подхода к образованию детей и подготовкой учителей.
Подход Липмана основан на том, что учебные материалы не просто передаются от учителя к ученику. Они осваиваются с привлечением личного опыта каждого учащегося[1]. Ещё одним важным аспектом является формирование в классе учебного сообщества. В нём каждый играет активную роль в образовательном процессе. Эта система применялась в нуждающихся странах, где она помогла частично преодолеть социальную изоляцию и способствовала гражданскому росту. Для распространения программы были созданы группы подготовки преподавателей. Специалисты разрабатывали и применяли учебный план Липмана с учётом образовательных потребностей разных стран.
В этот период философ занялся изданием книг для детей и соответствующих руководств для учителей. Они содержали инструкции по разработке учебных маршрутов, включая повествовательные тексты, планы дискуссий, творческие игры и упражнения. Учебный план состоит из серии рассказов, созданных для стимулирования философских размышлений у детей. Рассказы предназначены для определённых возрастных групп. Например, «Больница для кукол» подходит для дошкольников. «Элфи», «Пикси», «Нус» и «Кио и Гас» разработаны для начальной школы. «Открытие Гарри Стотлмайера» и «Лиза» предназначены для средней школы, а «Сьюки» и «Марк» — для старшей. Каждый из этих рассказов имеет философскую направленность как по методам мышления, так и по содержанию.

Рассказы затрагивают экзистенциальные вопросы, темы природы, познания и политики. Другие произведения посвящены логике, этике и эстетике. Существует также ряд дополнительных учебных программ, созданных другими авторами в рамках P4C. Они направлены на решение специфических проблем, таких как профилактика насилия над несовершеннолетними через философию тела. Некоторые программы адаптированы для взрослых или для использования вне школы. Эти инструменты служат для стимулирования совместной исследовательской работы. В начале урока ученикам обычно предлагается стимул — рассказ, стихотворение или картина. На их основе должны возникать вопросы, рассуждения и попытки аргументации. Затем по теме проводится общая дискуссия, в которой участвуют все ученики. В своей интеллектуальной автобиографии «Жизнь, посвящённая обучению мышлению» Липман отмечал, что цель состоит в формировании привычки мыслить, оценивать и действовать самостоятельно. Учащиеся учатся задавать правильные вопросы и проверять полученные ответы. Для решения проблемы необходимо стимулировать у членов учебного сообщества многосторонний подход. Важно развивать навыки согласования методов, использовать формы сотрудничества и социализировать результаты. Роль учителя заключается в руководстве процессом. Он выполняет функции интеллектуального стимула и поддержки. Задача преподавателя — стимулировать дискуссию, направлять и усиливать исследовательскую деятельность и аргументацию[2].
Подход Липмана направлен на комплексное формирование личности для жизни в современном обществе. Липман отмечал, что программа изначально создавалась как основа для многочисленных переводов. Она сочетает универсальность и специфичность. Учебный план может использоваться как в крупных странах, так и в небольших поселениях. Он адаптируется для частных и государственных школ в различных социально-экономических условиях. Философия в данном контексте выступает как метод, а не как готовое сообщение. По мнению Липмана, граждане демократического общества должны обладать навыками рефлексии, ответственности и сотрудничества. Эти качества могут быть развиты в школьные годы. Он подчёркивал важность усиления рефлексивных способностей учащихся вместо простого увеличения объёма передаваемых знаний. Обучение мышлению Липман называл одной из главных целей образования в XXI веке[3].

Произведения[править]

Оригинальная серия включает цикл философских рассказов для детей от дошкольного возраста до старшей школы. К каждому рассказу прилагается руководство для учителей. Основные произведения:

  • Thinking Trees and Laughing Cats. A Thinking Curriculum for Pre-school Education (текст включает рассказ и руководство)
  • The Doll Hospital («Больница для кукол»). Руководство: Making Sense of My World
  • Elfie («Элфи»). Руководство: Putting Our Thoughts Together
  • Kio and Gus («Кио и Гас»). Руководство: Wondering at the World
  • Pixie («Пикси»). Руководство: Looking for Meaning
  • Nous. Руководство: Deciding What to Do
  • Geraldo. Руководство: Discovering Our Voice
  • Harry Stottlemeier’s Discovery («Открытие Гарри Стотлмайера»). Руководство: Philosophical Inquiry
  • Lisa («Лиза»). Руководство: Ethical Inquiry
  • Suki («Сьюки»). Руководство: Writing: How and Why
  • Mark («Марк»). Руководство: Social Inquiry

В Италии серия издаётся компанией Liguori и включает переводы семи рассказов: «Больница для кукол», «Элфи», «Кио и Гас», «Пикси», «Открытие Гарри Стотлмайера», «Лиза» и «Марк».

Эссе[править]

  • Educare al pensiero (2005)
  • L’impegno di una vita: insegnare a pensare (2018)

Примечания[править]

  1. ↑ 1,0 1,1 Matthew Lipman. Una biografia intellettuale. Проверено 6 июля 2026.
  2. ↑ L'educazione secondo Matthew Lipman. Архивировано из первоисточника 7 декабря 2022. Проверено 6 июля 2026.
  3. ↑ Una conversazione pedagogica con Matthew Lipman. Проверено 6 июля 2026.

Литература[править]

  • Gregory, M. R., Haynes, J., Murris, K. (Eds.) (2017) The Routledge international handbook of philosophy for children, London-New York, Routledge.
  • Lipman, M. (1998) Philosophy goes to school, Philadelphia, Temple University Press.
  • Lipman, M. (2005) Educare al pensiero, Milano, Vita e Pensiero.
  • Oliverio, S., Santi, M. (Eds.) (2012) Educating for complex thinking through philosophical inquiry: models, advances and proposals for the new millennium, Napoli, Liguori.
  • Santi, M. (a cura di) (2006) Philosophy for Children: un curricolo per imparare a pensare, Napoli, Liguori.

Ссылки[править]

Рувики

Одним из источников, использованных при создании данной статьи, является статья из википроекта «Рувики» («ruwiki.ru») под названием «Липман, Мэттью», расположенная по адресу:

—https://ru.ruwiki.ru/wiki/Липман,_Мэттью

Материал указанной статьи полностью или частично использован в Циклопедии по лицензии CC-BY-SA 4.0 и более поздних версий.

Всем участникам Рувики предлагается прочитать материал «Почему Циклопедия?».

Источник — http://cyclowiki.org/w/index.php?title=Липман,_Мэттью&oldid=2693265